《物理教学论》教学大纲

（《中学物理教学法》教学大纲）

一、课程的性质和任务

本课程是物理系师范生的一门必修的专业主干课，它把物理学、教育心理学、哲学、教学理论和物理教学实践有机地结合起来，系统地研究中学物理教学过程的规律和实践。通过物理教学论课程的学习，使师范生掌握中学物理教学的一般规律和方法，进行教学技能的初步训练，为顺利从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量打好基础。

二、课程教学的基本要求

1、理解中学物理教学的目的和任务，了解2001年开始的基础教育课程改革的新形势的要求，树立新型教育观、教师观、人才观、学生观。

2、 了解中学物理学科的内容和结构，能够进行教材分析。

3、 了解中学生的心理特征，尤其是物理学习的学习心理。

4、 掌握中学物理教学的基本理论，具有教学设计的能力。

5、掌握物理教学的基本技能；对概念、规律教学的要求应熟练掌握。

6、 了解物理教学测量与评价的基本方法。

7、初步进行教学实践训练，形成一定的教学技能，增强从教的信心。

8、了解物理教育研究方法和动态，增强教学研究的意识和兴趣，巩固专业思想。。

三、适用专业

物理教育专业

四、预修课程

普通物理学、理论物理、教育学、心理学

五、学时

总学时：54学时； 学分：2

具体章节的讲授学时见下文。

六、讲授内容与学时分配

（一）物理教学的基本理论16学时

1、物理教学论学科的基本问题与中学物理课程目标； 4学时

概括介绍本学科的性质、任务、发展、研究方法以及与其它相关学科的关系；介绍中学物理课程新标准及目标。

2、学生学习物理的心理分析6学时

使学生掌握中学生的心理特征，了解物理学习的特点和规律以及学生学习的障碍。

3、物理教学过程与方法简介6学时

使学生掌握中学物理教学过程、原则和教学方法的各种类型，培养教学设计规划和实施的能力。

（二）物理教学技能18学时

1、介绍物理微格教学的基本思想，剖析物理教学技能群；2学时

2、物理教学技能，如导入技能、提问技能、讲述技能、强化与控制技能等的初步训练；4学时

3、物理概念教学的基本要求与技能 ； 6学时

4、物理规律教学的基本要求与技能 ； 6学时

（三）物理教学资源与信息技术在物理教学中的应用4学时

介绍物理教学资源及信息技术对物理课程从内容设计到实施方法与手段等方面的影响，并介绍物理课件的一般制作流程和网上物理教学资源。

（四）物理教学评价与设计10学时

1、介绍物理教学测量与评价的一般原理和方法以及在教学实践中的具体应用，如：学生物理学业成就测量与评价、课堂教学测量与评价、物理教师评价等。4

2、介绍教学设计的原理； 4

3、介绍当前中学物理课堂设计的方法；4

（五）物理教学研究方法简介6 学时

1、物理教学研究的意义与方法；2学时

• 物理教学研究的选题；2学时
• 论文写作的基本要求； 2学时

注：实验内容归到《中学物理实验研究》课程中进行。

七、教学参考书

1、阎金铎《中学物理教学概论》高等教育出版社，1991年

2、王较过， 物理教学论，陕西师范大学出版社，2002年

3、许国梁，中学物理教学法，高等教育出版社，1985年

4、解世雄《物理教育的多维探讨》云南教育出版社1993年

5、解世雄《物理文化论》西南师大出版社 1996年

6、孙力仁《物理微格教学》

7、物理课程标准研制组《物理课程标准解读》湖北教育出版社2004年

本大纲嘉应学院物理系2004级本科生试用。

物理系微格教学大纲

• 微格教学的目的

微格教学是师范生掌握课堂教学技能的一种训练方法，

就是把复杂的教学技能分解为单向的技能，逐一进行训练，达到提高学生教学技能的教学活动。

物理微格教学的目的是提高物理教育专业学生的物理教学技能。这是培养合格物理教师的重要途径。

• 微格教学的步骤和方法
• 准备阶段—确定训练的技能,如导人技能、提问技能、强化和控制技能等并提供相应的示范。
• 试讲阶段—编写教案、付诸实践。首先,学生根据选择的内容编写微格教学教案,其中包括教学目标、教师行为、学生行为、教学手段和技巧、教学媒体、时间分配等内容,特别要求学生将语言,演示实验、板书板画、组织教学等技能上具体内容一并编写在内,以便做好技能训练的充分准备。然后,进入微格教学的实践阶段。1.组织微格教学课堂。考虑设备的配套不多等实际情况,确定微格教学组,无论是否利用电教设备每个小组,均由1人扮教师角色,其余人扮中学生兼评议员。2.教学实践过程。一个微格教学组的学生,轮换扮演教师、中学生和评议员。充当教师角色的学生,他就是微格课堂的组织者。充当中学生角色者,则要求完全以中学生的形象出现,积极配合教师开展活动。微格训练时间限定每人6～8分钟。
• 观摩、评议阶段——反馈评价、修改教案。观摩、评议阶段是增强效果,提高能力的过程。当角色扮演结束后,播放角色扮演的录像。由教师扮演者先针对自己制定的教学目标进行自我分析,认识到自己的优缺点,再由中学生扮演者进行评议。观摩、评议活动的指导思想是建立在一种浓厚的研讨气氛之上的,应事实求是,各抒己见,求同存异,肯定优点,指出不足,分析原因,提出改进方案。充分调动学生改进教学的积极性和主动性,最后根据反馈评价中的自我分析,同学们的评议和指导教师意见,修改教案,再进入下一个循环阶段。循环多少和必要与否取决于反馈。
• 微格教学的组织
• 将学生分为若干个微格教学小组，并确定一个学生组长，组织该组的教学活动。
• 各小组利用课外时间进行微格教学训练。
• 由教师安排学生到学校微格教室进行训练并分析讨论。