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迎接本科教学工作水平评估
知 识 问 答
第一部分 评估基本知识
1、什么是本科教学工作水平评估?
本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。
2、我院什么时候接受本科教学工作水平评估？
答：我院将于今年12月10日-15日接受教育部组织的本科教学工作水平评估。
3、进行本科教学工作水平评估的依据及原则是？
普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》为主要依据。
评估的基本原则是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
4、为什么要进行本科教学工作水平评估？
加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
5、本科教学评估要注意把握的“三个符合度”是什么？
（1）学校发展的目标定位是否符合国家、社会和学生全面发展的需求及学校实际情况；
（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置与利用是否符合学校的目标定位；
（3）学校的教学效果即人才培养质量是否符合学校的目标要求。
6、本科教学评估的特点是什么？
第一，广泛性和深入性。评估涉及学校的方方面面，人人都是评估的对象，事事都是评估的范围；第二，随机性。专家随机抽查教学档案，随机抽查教师、学生和管理干部开座谈会，随机对学生和教师进行提问，随机抽取课堂进行听课。第三，权威性，影响大。本科教学评估结果对学校声誉、学校发展产生重大影响。
7、本科教学工作水平评估的基本内容包括哪些？
评估的基本内容包括7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标，共44个观测点。7个一级指标和19个二级指标分别是：
1．办学指导思想：1.1 学校定位，1.2 办学思路；
2．师资队伍：2.1 师资队伍数量与结构，2.2 主讲教师；
3．教学条件与利用：3.1 教学基本设施，3.2 教学经费；
4．专业建设与教学改革：4.1 专业，4.2 课程，4.3 实践教学；
5．教学管理：5.1 管理队伍，5.2 质量控制；
6．学风：6.1 教师风范，6.2 学习风气；
7．教学效果：7.1 基本理论与基本技能，7.2 毕业论文或毕业设计，7.3 思想道德修养，7.4 体育，7.5
社会声誉，7.6 就业
8、什么是特色项目?
特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。特色可能体现在不同层面：
（1）体现在总体上的治学方略、办学思路；
（2）体现在教育上的特色--教育模式、人才特色；
（3）体现在教学上的特色--课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等；
（4）体现在教学管理上的特色--科学先进的教学管理制度、运行机制等。
9、评估工作分为哪三个阶段，评估工作的主体和基础各是什么？
评估工作分为学校自评自建、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。
学校是评估工作的主体。自评自建阶段是教学评估工作的基础，参评学校要认真对照教学工作水平评估方案，总结学校教学工作经验和特色，找出办学中存在的主要问题和改进措施，提供相应的背景材料，写出自评报告。通过自评，建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，为学校可持续发展打下良好的基础。
10、专家组进校后的考察方法及内容是什么？
教育部组织评估专家组对被评估学校进行实地考察。专家组进校后，对照评估方案的指标体系对学校的各项工作进行评估。专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。
听——认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见；
看——审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施；
查——考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生宿舍等教学设施和办学条件；随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告、考试试卷；访问各职能部门和部分院系，查阅部分院系的教学计划、教学大纲、教材等有关资料和教学管理文件档案；进行个别访谈和专题调研等。通过抽查主要基础课和实践环节的考核、指导情况评价学校的教学效果和质量；
议——评议；
在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。
11、本科教学工作水平评估的标准是什么？
在《评估指标体系》中，将19个二级指标的评估等级划分为A、B、C、D四级。19个指标中有11个重要指标，它们是：办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养。每一等级都规定有一定条件，按条件定等级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀： A ≥ 15，C ≤ 3，(其中重要项目A ≥ 9，C ≤ 1)，D = 0,特色鲜明； 良好： A+B
≥ 15，(其中重要项目A+B ≥ 9， D = 0)，D ≤ 1，有特色项目； 合格： D ≤ 3，(其中重要项目D
≤ 1)。
12、教学工作水平评估结果对高等学校办学有何影响?
教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校，评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期(1-2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。
13、专家如何考察学校的办学思想？
考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看评估方案的其它指标，比如，师资、资源的配置、专家的设置、教学计划等等，这些都跟学校的办学指导思想有关。
14、专家如何考察学校的教学工作中心地位？
第一，看党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。第二，学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其它工作，比如产业等等的关系。第三，对教学的经费投入，学校是否处于优先的地位，并有稳定的经济来源。第四，各职能部门是否围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务。第五，学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。第六，在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制。第七，育人工作已成为学校的舆论中心。
15、专家如何考察教师队伍结构？
首先要看师资队伍的自然状况，师资队伍的数量、学科、学缘（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各个院系分布的状况、师生比，这是自然状况。第二要看学校的学科发展状况，就是教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，系院的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况。第三，看基础课与主干课教师队伍的状况。人员结构如何，教学负担重不重，学术交流、科研、进修情况怎么样。第四，看实践教学环节这支教师队伍的状况。从这四个方面来看一个学校师资队伍结构是否合理。师资队伍发展趋势要良好，应该有学科带头人，应该形成了学科梯队，并有适量的、适当的骨干教师。专任教师具有硕士或以上学位的比例达到30％以上。
16、专家如何考察学校的主讲教师？
主讲教师符合岗位资格率达到95％以上，即具有讲师或以上职务或具有硕士以上学位，通过岗前培训并取得合格证书的教师应达到95％以上；学校应制定政策，采取措施鼓励教授和副教授上讲台。
17、专家如何考察学校的教学条件？
第一个二级指标是教学的基础设施。对教室、实验室、实验基地、图书馆和运动场都提出了面积要达到有关规定的要求，即面积要达到教育部规定的普通高等学校建筑面积指标。教学仪器设备是指直接面对学生，用于教学的仪器和设备，不包含行政机关、教学管理、科研等使用的设备。实习基地必须具备几方面条件：一是场所是稳定的，二是有明确的实践教学的目的和内容，三是有稳定的教师与辅助人员队伍，四是有科研和技术生产活动，五是有开展有因材施教、开发学生潜能的实践项目，六是场地与设施能够满足实习需要。图书文献资料是指学校图书馆与院系两级资料室购置的各种载体的图书与资料，包括文字的、电子的等等。
在这项指标中，A级标准与C级标准不是一一对应的，不是一个数量上的增加，而是一个质量上的增加。因此在考核时，只有达到C级，才能考虑A级。
18、专家如何考察学校的四项经费？
四项经费指：本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备修理费。这四项费用的内涵在教育部下发的文件中有确切的规定，在统计时，要算四项经费的总值以及每项经费的分值。算生均值时用的是全日制本专科生的自然数。其中，在计算生均值时要注意，经费与学生数要用同一时间段。四项经费要占学费收入的25％以上，生均四项经费持续增长。
19、专家如何考察学校的专业建设？
主要是看学校围绕人才培养目标（定位中已定），在专业建设、专业改造、人才培养模式设计、教学内容和课程体系建设、改革、教学方向改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。
20、专家如何考察学校的新专业建设？
一是新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求。二是专业设置的依据和论证是否充分，专业设置应有申报材料。三是新专业有没有相应学科依托。四是新专业的口径与布局是否符合学校的定位。最后是新专业是否有较好的办学条件，包括实验、实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进度表和课表）等。
21、专家如何考察学校的课程建设？
重点考察学校的教学内容与课程体系改革的总体思路，看课程改革的具体计划是什么，是否有配套措施，执行情况如何，还要看是否已经取得物化的成果，也就是是否有成果出来。教学方法的改革中心是要加强学生的创新精神和创造能力的培养，要改革灌输式的和过分偏重讲授的教学方法，要实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新精神和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展，要积极采用现代化的教学手段，特别是多媒体技术。
22、专家如何考察学校的实践教学？
实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。
23、专家如何考察学校的教学管理？
教学管理首先是队伍。教学管理队伍结构要合理，主要是看教学管理队伍的年龄、学历、学缘、专业、职称以及经历、能力、任职时间等等方面。以合理的结构发挥管理队伍最佳的整体管理职能。对教学管理者的个人要求，是要有适应管理工作的德与才，应具备人事管理工作所必须的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控的能力以及相应的理论与学术水平。在重要岗位工作的教学管理人员，应该有从事教学工作或教学管理工作的经历。管理队伍应有责任意识，体现以为人本的思想，管理的每个细节都应该体现为教学、为学生服务的思想。教学管理部门既是一个行政管理部门，又是一个学术研究部门，教学管理的改革必须以教学管理的研究为基础。
24、专家如何考察学校的教学质量监控？
首先，是学校的教学基本文件和一些基本工作制度要健全，这些文件和制度要体现现代的教育思想，应积极采用现代的管理技术，这样这些文件和制度就能认真执行。其次，学校应制定理论教学、实践教学、批改作用、答疑辅导、考试等等各个教学环节的质量标准，没有质量标准就无法评判教学质量的高低。再次，看学校的教学评估和检查。学校开展教学评估的重点是课程评估、教师的授课、实验教学评估、学生的学习评估以及院系的教学工作评估等等。评估工作应有目的、有目标、有计划、有步骤地进行，学校开展评估工作应有科学、合理、易于操作的评估指标体系，有实施办法，有相应的奖惩制度。
25、如何考察学校的教风？
教风是指领导和教师集体以新的教学思想，科学的培养方案和教学内容，先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心地投入教学的态度。评估时要着重看日常教学工作中对教师进行的各种教学评估资料，专家抽查的情况，考试试卷、毕业论文和毕业设计审查的情况，学生对调查问卷回答的情况，还有专家随机听课对教师的评价以及专家对用人单位和学生考察的结果。
26、如何考察学校的学风？
主要从以下四方面来看：一是看学校校园的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取。二是学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系，完善的规章制度，规范化的日常管理工作。三是教育的载体。学生优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其它素质教育活动。四是学生的形象表现。
27、专家如何考察学生的基本理论和基本技能？
基本理论是指学生对基础专业基本理论掌握的程度，对它应用的能力。基本技能是指学生基本实践能力、自学能力、应变能力、交流能力、创新意识等等。考察时要了解学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计，以及它的教学计划、培养计划、主要课程的教学大纲。同时要了解学校的选修课程、学校的文化科技氛围。在此基础上，通过三方面来考察学生的实际水平：一是看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷的质量、评分标准。这要在考试实行“三严”的前提下来做才有效。二是考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如地区统考或竞赛成绩。三是专家组在调查中的成绩或专家实际考察的结果。从这三方面来考察学生的实际水平。
28、专家如何考察学生的毕业论文（或设计）？
毕业论文和毕业设计是学生专业能力的综合训练。主要看：一、毕业论文的质量。毕业论文本身的学术水平，学生的实际操作能力。二、选题是否能达到教学计划里规定的要求。三、指导教师。指导教师是否有科研工作，或者是否有工程的背景、实践的背景，教师指导的学生数是不是适当，有没有时间与学生进行交流。四、学校有没有给学生提供进行毕业论文和毕业设计的工作条件。五、学校对毕业环节的管理制度是不是规范。六、在工作中的团队协作能力如何。
29、专家如何考察学校的体育？
主要考察学校对体育的重视程度，体育设施建设和投入情况，体育教学和教学改革情况，学生体质健康标准合格率，以及群众性体育活动的开展情况。
30、专家如何考察学校的社会声誉？
社会声誉要通过社会对学校人才的需求，用人单位对学校学生的反映，还有家长、中学生对学校的评价，校友的反映来看学校的办学水平和人才质量，社会是如何评价的。
31、教职员工在评估中应该注意什么？
全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课；提高教学质量，着力培养学生的潜在能力；特别要注意学生思想道德素质的培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。
32、学生在评估中应注意什么？
全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风；要勤奋学习，主动进取；积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家组织的测试和学生座谈会，配合学校圆满完成本次评估工作。
第二部分 学校概况
33、我校的基本概况怎样？
嘉应学院是一所以师范教育为主体的教学型普通本科院校，由广东省教育厅主管，实行省、市共建。
34、我校现任领导是谁？
我校现任领导包括：党委书记李俊夫，院长兼党委副书记程飚，党委副书记兼纪委书记王舒平，副院长邱国锋，副院长侯宪华。
35、我校教师基本情况怎样？
学校现有在编教职工1032，专任教师665人（包含校外二级学院则为823人），其中教授47人，副教授170人，具有博士学位教师21人，具有硕士学位教师250人，在读博士教师30人，在读硕士教师119人。
36、我校办学的基本条件有哪些？
校园占地面积694000平方米，总建筑面积371178平方米，其中教学行政用房面积164564平方米，运动场地77964平方米。教学科研仪器设备总值为7440.94万元，其中单价800元以上教学科研仪器设备值6668.05万元（包含校外二级学院则为8257.77万元）。图书总量125.7万册。各类教室257间（19577个座位），其中多媒体教室45间（6020个座位），语言实验室11间（652个座位），微格教室8间（1249个座位），另有微格教学设备13套。教学用计算机2536台。学校现有广东省信息科学与技术教学重点实验室1个，广东省电工电子基础实验教学示范中心1个，校级重点教学实验室5个，校级化学实验教学示范中心1个。各类教学实验室22个。校外实习基地176个，其中师范类教育实习基地101个，非师范类实习基地75个。
37、我校专业及学科建设基本情况如何？
现有16个教学系，4个教学部，33个本科专业（包含校外二级学院则有35个）。学科门类涵盖了文学、理学、教育学、工学、管理学、经济学、法学等10个学科门类，现已基本形成了多学科协调发展的学科专业体系。目前,学校共有本、专科全日制在校学生11103人（包含校外二级学院则为13596人），其中本科生8557人，成人教育类在校生5878人（包含校外二级学院则为6667人）。学校确定了6个重点学科和11个扶持学科进行重点建设，定期出版《嘉应学院学报》、《嘉应教育论坛》、《客家研究辑刊》等3种专业刊物。升本以来，我校教师共承担各类科研和教改课题686项，资助经费475.25万元，共获省级及以上立项课题52个；我校教师公开发表论文5500多篇，其中被SCI、EI、ISTP三大国际自然科学检索系统收录53篇，被新华文摘、人大报刊复印资料转载、摘目或全文复印及国外其它专业文摘摘录和检索222篇，出版著作和教材152部，有12人次获得省级各类科研成果奖。申报受理和授予专利8项，其中6项为发明专利。我校的客家研究具有较强的实力，取得了丰硕的研究成果，在海内外有较大的影响力。目前已发表客家研究论文700余篇，出版学术著作30部，客家风情画册一套9本；承担各级课题50多项，其中与海外院校合作课题5项，参与国家社科基金课题2项，主持全国高校古籍整理委员会规划项目2项。
38、我校对外交流与合作情况如何？
学校重视对外交流与合作，先后与美国伯特乐大学（2000年）、印度尼西亚穆罕默德大学（2002年）、台湾省联合大学（2002年）、俄罗斯莫斯科肖洛霍夫国立师范大学（2003年）、印度尼西亚楠榜大学（2004年）、新西兰奥克兰商学院（2004年）、俄罗斯莫斯科国际大学（2004年）签署了合作协议，还与世界各国客属社团保持紧密的联系。从2000年开始，我校开展了联合培养研究生工作，先后与中南民族大学、华南师范大学、南昌大学、哈尔滨师范大学、广东工业大学及广西民族大学合作培养硕士研究生。
39、我校学生获奖情况如何？
近年来，我校学生在全国“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛、大学生数学建模大赛、广东省“高校杯”软件设计竞赛等比赛中共获国家级奖33个、省部级奖81项。其中，2005年我校首次参加全国大学生数学建模竞赛，就获3个二等奖；2006年，在第五届全国“挑战杯”创业计划竞赛中获得1个铜奖。 2003届、2004届、2005届本科毕业生计算机统考过级率超过全省平均水平。从有首届本科生以来，我校本科毕业生的就业率始终在98%以上。有109人考取北京大学、北京外国语大学、南开大学、中山大学等国内著名高校的硕士研究生。
多年来，学校不断加强精神文明建设，取得了丰硕的成果。学校先后4次被中宣部、团中央、教育部、全国学联评为全国高校社会实践先进单位，被全国绿化委员会授予“全国部门造林绿化400佳单位”和“全国绿化模范单位”。2003-2005年连续3年获得广东省大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践先进单位”称号。先后三次获得教育部、国家体育总局和广东省教育厅、共青团广东省委评为“全国学校体育工作先进单位”和“广东省学校体育工作先进单位”。 2004年，我校被授予“广东省五四红旗团委” 荣誉称号。
40、我校的办学历史有哪几个阶段？
嘉应学院的办学历史溯源于1913年成立的梅县县立女子师范学校。93年前，在辛亥革命进步思想的推动下，梅县县立女子师范学校在“文化之乡”诞生。从此，“人文秀区”嘉应州揭开了师范教育的历史篇章。1936年梅县县立女子师范学校更名为省立梅州女子师范学校。1949年省立梅州女子师范学校与1937年创办的省立梅州师范学校合并办学，改名为广东梅州师范学校，1970年改名为梅县地区师范学校。1978年开办师范大专班，1982年经国务院批准成立嘉应师范专科学校。1988年经广东省人民政府批准，嘉应师范专科学校与嘉应大学（1924年创办，1927年停办，1985年复办）合并，仍称嘉应大学。经广东省教育厅批准，1998年至1999年与华南师范大学联办汉语言文学、数学、英语三个本科专业。经教育部批准，2000年与1980年创办的嘉应教育学院合并，升格为普通本科院校，更名为嘉应学院，实现了海内外客家人在客都梅州开办本科大学的百年梦想。
41、我校的办学指导思想是什么？
我校的办学指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以科学发展观统领全局，坚持社会主义办学方向，坚持以人为本和质量立校、学术兴校、特色强校、依法和以德治校的办学理念，坚持规模、结构、质量、效益协调发展的原则，以社会需求为导向，以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为关键，以党建和思想政治工作为保障，培养适应地方基础教育和经济社会发展需要的、富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。
42、我校的办学定位是什么？
以教师教育为主体，多学科协调发展，培养适应地方经济社会发展需要、具有创新精神的应用型人才，把学校办成一所侨乡和客家特色鲜明的教学型普通本科院校。
43、我校的办学特色是什么？
我校的办学特色主要表现在以下两个方面：
特色一：植根侨乡，服务山区。
1985年以来，美国旧金山客属联谊会、香港嘉应商会等12个客属社团，223人次，累计捐资七千多万元人民币，建设了宪梓大楼、田家炳图书馆等35个项目，设立了嘉应大学教育基金、曾宪梓奖教金、侯庆麟奖学金、罗活活助学金等12个奖教奖学助学项目。我校在为梅州基础教育培养人才方面占有不可替代的地位，硕果累累。据不完全统计，在梅州市328所中学中有我校全日制及成人教育的毕业生27888人，占其教师总数的80％以上。先后与中共梅州市委组织部联合建立“梅州市战略后备人才培养基地”，与一些大企业联合建立“嘉应学院定向人才培训基地”，举办各种“定向人才培训班”。根据对不同人才的素质要求，由学校与地方或企业联合制定并实施定向人才的培养教育方案。
特色二： 客家研究与客家优良传统文化教育。
1989年，我校在全国率先成立了客家文化的专门研究机构——客家文化研究所，2006年初，整合校内资源发展为客家研究院，下设有11个研究所。我校主办并编辑出版的《客家研究辑刊》已被《全国报刊索引》及《中文社科报刊篇目数据库》等编辑部定为核心期刊；挖掘客家文化中德育教育资源，塑造学生的人格品牌；编写具有地方特色的客家学教材，开设客家文化课程。从1999年开始编写出版了《客家文化导论》、《岭南乡土见闻录》、《岭南乡土调查》、《客家文化面面观》等教材，利用上述教材在学生中开设客家文化选修课，培养了学生的爱国爱乡情操，提高了学生的人文素质。
44、我校制定的“十一五”期间总体目标是什么？
以质量和特色为价值追求和目标选择，适当扩大规模，按需调整结构，以“以质立校”为办学基础，不断优化“以生为本”的人文环境，不断发扬客家优良传统。力争经过五年的艰苦努力，开拓创新，把我校建设成为在广东省同类型院校中位于前列，部分学科在省内具有优势和特色，立足梅州，服务广东，培养本科层次具有创新精神的应用型高级人才、解决地方经济建设和社会发展重大问题的本科院校。
45、我校如何确保教学的中心地位？
我校一贯重视本科教学。学校领导尤其是党政一把手作为教学质量第一责任人的职责明确,经常深入到教学第一线检查教学工作或听课；在学校各项计划、规划或工作部署中都注意把本科教学放在首要位置，学校的各项决定或措施均有利于教学；每年教学经费的投入处于优先的地位并有稳定的来源。其他部门也都以教学为中心，并全力以赴为教学工作服务。
46、我校生师比是多少？
我校师资队伍数量较充足，生师比合理，较好地满足了人才培养的需要。目前，学校有专任教师665人，外聘、返聘教师22人,折合教师数为676人,折合在校生数为12043.8人,生师比为17.82:1。
47、我校师资队伍的职称结构如何？
我校师资队伍中具有教授、副教授职称的教师占34.34%，具有讲师职称的教师占40.66%。我校的师资队伍整体水平较好，且在职称结构上，已经形成了层次分明的梯队，有利于师资队伍整体发展。
48、我校师资队伍的学历结构如何？
我校师资队伍中具有硕士以上学位的教师 255人，占在编教师总数的比例达到40.35%。正在攻读硕士和博士学位的教师有149人。师资队伍中具有硕士和博士学位的比例逐年提高。
49、我校师资队伍的年龄结构如何？
学校的师资队伍比较年轻，平均年龄为36.85岁，是一支年富力强、具有创新和改革意识的队伍。占教师总数14.24%的45岁以上教师，具有较高的教学水平和丰富的教学经验，是学校教学工作的带头人。介于35岁和45岁之间的教师是学校教学工作的中坚力量，也是学校师资队伍发展的主要保障，占教师总数的37.03%。35岁以下的青年教师是学校教学工作的重要力量，是学校发展的后备军，他们具备中、高级职称和较高的学历，以后发展的空间非常大，有希望成为学校未来的骨干教师或学科带头人。
50、我校师资队伍的学缘结构如何？
我校现有师资队伍中有632人的最后学历是从国内外其他高校获得的，占教师总数的95.73%，表明我校教师基本上毕业于不同地区的不同高校。这有效地避免了我校教师产生“近亲繁殖”的不良现象，使我校的教师来源多元化。
51、我校主讲教师资格情况如何？
我校采取切实有效的措施，加强教师岗前培训，制定规章制度，严格主讲教师资格认定，不断提高符合岗位资格的教师比例。近三学年，每学期主讲教师中符合岗位资格的教师比例不断提高，目前已超过90％。
52、我校教授、副教授上课情况如何？
我校在制定的《嘉应学院关于进一步加强本科教学工作的决定》里明确规定教授、副教授每学年至少为本科学生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任教授、副教授职务。同时，还从工作考核、职务聘任等工作环节促进教授、副教授主动为本科生开设各种课程，承担本科教学工作任务。目前55岁以下教授、副教授为本科生上课的比例为96.77%。
53、我校的教学水平如何？
首先是严格的教师管理和教学管理，为保证教学质量奠定基础。如近三年教师的课堂教学质量评估平均优良率为88.1%。其次是采取多种激励措施，整体教学质量日渐提高。如近年来，有403人次获得了课堂教学质量优秀奖。定期开展“青年教师教学竞赛”活动，使一批优秀的青年脱颖而出；现任教师中，有全国优秀教师3人，曾宪梓教育基金奖5人，广东省“南粤优秀教师”13人，广东省“南粤教坛新秀”12人,广东省高校“千百十工程”培养对象29人，广东省宣传思想战线“十百千万人才培养工程”培养对象6人，梅州市专业技术拔尖人才4人，学校首批重点学科和扶持学科的学科带头人17人。为了进一步提高教学质量，发挥榜样的示范作用，2006年，学校在全校开展了教学名师评选活动。经过严格的评选，郭柏春、苑星海、曹知博、黎松强等四位教授被评为首届校级教学名师。第三是科研促进教学，提升本科教学水平。2003年以来，参与科研项目研究的教师达到了1214人次，教师主编和参编公开发行的教材、教参共81部，教师自编的教材和教参有115部进入了课堂。在教师指导下，学生参加省级以上的各类竞赛中，共获得奖励114个。
54、我校的校舍情况如何？
我校基础设施建设扎实有效，硬件指标超过了本科办学条件的要求。目前，我校校园占地面积69.4万平方米，总建筑面积371178平方米，绿化占地面积为25.6万平方米，绿化覆盖率为75%。生均占地面积62.51平方米，生均教学行政用房面积14.82平方米。生均宿舍面积8.99平方米。近年来，在办学经费十分紧张的情况下，通过政府支持、华侨资助、我校自筹等途径筹措资金37312万元用于改善办学条件。新建了图书馆、学生食堂、学生宿舍、教师住房、标准田径场、工业中心大楼、综合办公大楼、文化广场等一大批教学基础设施。
55、我校实验室和实习基地建设情况如何？
目前，我校仪器设备总值为7440.94 万元，其中单价800元以上的教学科研仪器设备值为6668.05万元。生均教学科研设备值为5536.50元，生均值已超过教育部生均教学科研设备值5000元的标准。新增教学科研仪器设备所占比例为21.94％（四年平均）。现有广东省信息科学与技术教学重点实验室1个，广东省电工电子基础实验教学示范中心1个，校级重点实验室5个，校级化学实验教学中心1个。2005～2006学年实验项目的开出率达到98.34%,有综合性、设计性实验占有实验课程的比例为62.25%。我校先后启动实验室开放项目263个。目前，我校在梅州市六县一市一区签约建立了教育实习基地101个，省内外的非师范专业实习实践基地 75个。
56、我校图书资料保障系统如何？
现有三个馆区，校本部田家炳图书馆、丽群图书馆、江南校区焕昌图书馆，馆舍总面积2.65万㎡，生均面积2.38㎡，阅览座位2720位。馆藏纸质图书125．7万册，中外文报刊1503种，报纸140种。生均图书104.37册，2003年以来生均年进书量分别为14.89册、19.55册、13.95册、5.89册。加入了“广东网络图书馆”，为读者提供该“馆”的全部电子文献资源库；购买了“中国人民大学报刊复印资料全文数据库”和CNKI “中国学术期刊全文数据库”。一贯注重收集客家文献资料，自建了“客家资料文摘数据库”，已有馆藏客家文献资料1.3万余册。1992年引进深圳大学图书馆计算机管理集成系统（SULCMIS Ⅱ），1998年升级为SULCMIS Ⅲ，实现了采访、编目、流通、期刊等业务管理的自动化。
57、我校图书馆如何为本科教学服务？
贯彻落实《普通高校图书馆规程》，以“读者第一，服务育人”为宗旨，积极为读者提供纸质文献借阅、电子文献检索与下载、文献复制、信息咨询、定题检索、文献传递等服务。 开放时间为每年330天，每周91小时；网上资源全年开放，每天开放时间为24小时。2006年入馆读者为日均2743.3人次，其中入库阅览期刊、报纸读者为日均317.9人次。2003-2006年，纸质图书年外借量（含系资料室）分别为35.35万册、41.42万册、45.61万册、36.26万册；接待咨询2461人次，其中提供专题检索信息92项（提供检索数据2473条）；参加我馆举办的文献信息检索技能培训的读者5436人次，发放宣传资料7760份；年数据库点击量分别为87.07万次、90.35万次、93.71万次、81.60万次，下载量分别为62.45万次、65.88万次、67.48万次、57.43万次。
58、我校校园网建设情况如何？
我校累计投入997.29万元建设了校园网，运行的应用系统有综合教务管理信息系统、网络教学平台、数字图书馆、科研管理系统、本科教学评估系统等，已形成了较为完善的为本科教学提供服务的校园网支撑体系。校园网拥有一批高性能的核心设备，其中万兆路由交换机三台，千兆防火墙一台，千兆路由器一台，拥有各种类型的高端服务器14台,校园网总出口带宽为500兆，其中教育网出口带宽为100兆。网络中心设备性能良好，维护管理技术较高，使得校园网的平均无故障时间大于99.9%。目前，学校已组织全校101门重点课程开展网上辅助教学，教师利用网络教学平台进行网上教学、网上测试、网上答疑等。建立了4门广东省高校教育技术“151工程”示范课程，4门校级精品课程，8门网络在线教学课程。建立了包含114套教学课件、试题库的网络资源。
59、我校的体育设施建设如何？
我校运动场地总面积79964平方米，生均运动场面积达7.20平方米。专项训练场地面积达75086平方米。其中塑胶跑道标准田径场1个(含标准足球场)，普通田径场1个(含标准足球场)， 篮球场31块，游泳池2个，排球场3块，网球场4块，体操馆1座，综合投掷区1块，7人制足球场2块，5人制足球场1块，非标准羽毛球场32块，体育馆1座。体育馆场地的布局为：篮球场1块、羽毛球场5块以及体质检测中心、健美厅、健美操厅、乒乓球厅、形体厅等。
60、我校四项经费占学费比例情况如何？
我校每年制定经费预算时，总是优先考虑教学经费的投入，并采取有力措施确保教学经费足额到位，以满足本科教学的需要。2003年-2005年，我校各年度学费收入分别为： 3325万元、4264万元、4501万元，用于四项教学经费支出分别为： 691万元、971万元、1129万元，学费收入用于四项教学经费的比例分别为： 20.79%、22.78%、25.08%，逐年有所递增。
61、我校的专业结构和布局如何？
我校专业建设思路清晰，措施得力，加强重点专业建设，新办专业以重点学科和扶持学科为依托，充分考虑社会需求，教学条件较好，教学质量有保证，学生满意。现已形成了以教师教育为主体、突出应用型、学科门类比较齐全的专业结构与布局，符合学校定位和区域经济发展的需求。
62、我校是如何推进教学手段改革的 ？
增加经费投入，改善教学条件，丰富教学资源；积极开展现代教育科学理论与教育技术培训，提高教学信息化水平。
63、我校如何进行新专业的建设？
严格论证新办专业。我校新专业严格按教育部的要求程序进行设置，新办专业有完备的论证资料和审批手续。重点保障新专业的办学经费。我校于2004年颁发了《嘉应学院新专业建设实施办法》，确定了新专业建设的指导思想和建设目标，加大了对新专业建设的投入，各系（室）也投入一定的配套经费以加快新专业建设的步伐。采取积极措施加强新专业的师资建设。主要有：一是鼓励年轻教师在职攻读高一级学位；二是引进高层次的专业教师；三是加强在职培养，给年轻教师配备导师，或者送部分老师到著名院校进修，帮助专业教师提高业务水平；四是聘请校外知名学者担任新办专业的客座教授等。
64、我校制定的培养目标与原则是什么？
根据学校的办学指导思想，学校制定了“厚基础、宽口径、重实践、强能力、应用型”的培养目标，并明确了培养方案的制定原则：德、智、体、美等方面和谐发展的原则，知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，整体优化原则，理论联系实际、教学与科研训练相结合的原则，统一性与多样性相结合的原则，因材施教与促进学生个性发展的原则。
65、我校有哪些专业开设了双语教学？
目前我院法学、电子、生物科学、数学与应用数学等专业率先开设了双语教学课程。
66、我校采取哪些措施鼓励教师积极开展双语教学？
制订政策，规范双语教学。学校制订了《嘉应学院双语教学管理暂行规定》，对实施双语教学教师资格、课程要求、教材征订等方面作出明确规定，规范双语教学管理。采取立项的形式，推进双语教学。结合第五批“新世纪教育教学改革工程”开展双语课程的立项工作，提供经费支持。所有立项双语课程均须填写立项任务书，按规定时间开课。采取激励措施，促进双语教学。对承担双语教学任务的教师在经费、课酬、课时上均给予一定的优惠政策。其教学工作量按该课程实际上课时数的1.3倍计算。
67、我校实践教学内容是什么？
经过长期探索与实践，学校形成了由基础实践（计算机应用训练、外语应用训练、普通话训练、规范字训练、军事训练）、专业实践（实验教学、教师技能训练、教育见习、教育实习、专业调查、专业见习、专业实习、毕业实习）、综合实践（毕业论文、毕业设计、创新实践）组成的既符合培养目标要求，又比较科学系统、操作性较强的实践教学体系。
68、我校教学管理队伍结构如何？
我校教学管理机构健全，整体教学管理队伍稳定。全校现有教学管理人员66名，职称结构、年龄结构、学历结构比较合理，整体素质比较高，服务意识强。
69、我校教学管理实践成果体现在哪些方面？
据统计，近年来，我校教学管理队伍中有59人参与、承担了60项教学管理及研究课题，其中获省部级课题4项，获校级奖励15个，省部级奖励1个。
70、为保障教学质量标准的有效实施我校制定了哪些规章制度？
教学质量标准的有效实施是以完善的规章制度为保障的。对此，学校制定了《嘉应学院教学事故认定及处理办法》明确了各类教学事故的处理标准。它和《关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见》、《嘉应学院课堂教学质量评估方案》等文件一起构成了一个比较完整的体系，充分调动了广大教师的积极性，保证了我校教学质量的稳步提高。
71、我校如何推进教学管理体制改革？
学校一直以来鼓励教学管理人员积极投身于有关教学管理改革的各项研究工作，并把相关研究成果运用于教学管理与教育教学实践中，从而促进我校教学管理及教育教学水平的不断提高。
72、我校教学质量监控的方式是什么？
在长期的实践探索中，我校逐步形成了以“一条渠道（学生教学信息员制度），二个制度（坚持教学检查制度和各级领导听课制度），三种分析（考试质量分析、教育实习（生产实习）质量分析、毕业设计（论文）质量分析），四类评估（课堂教学评估、课程建设评估、专业评估、系（部、室）教学工作评估及教研室（实验室）工作评估），五个观测点（通过所学主干课的满意率、计算机应用能力过级率和大学英语统考过级率、应届毕业生考研录取率、毕业生一次就业率等五个方面考察教学效果）”的较完善的质量监控方式。
73、我校教师的风范及其内容是什么？
教师风范是教师素质的核心，是学风的重要基础，对学风建设起着关键性作用。师德师风建设是高校发展的精神动力和思想保证，是一所高校的灵魂所在。学校应重视师德师风建设，把它作为教师队伍建设的灵魂工程来抓。
74、我校是如何加强师德建设的？
重视师德师风建设，开展师德学习与宣传，增强“三育人”意识;不断完善规章制度建设，抓好师德建设的环节;建立表彰激励机制，营造师德至上的氛围.
75、我校通过制定哪些规章制度来紧抓师德建设？
学校抓住影响师德形成的各个环节，制定了《嘉应学院教师职业道德规范》、《嘉应学院教职工考勤制度》、《嘉应学院教职工年度考核暂行办法》等10多项师德教风建设的规章制度，倡导优良教师风范，规范教师行为。
76、我校学风建设和调动学习积极性的措施有那些？
建设优美和谐校园，营造良好文化氛围；丰富教育载体，激发学生学习热情；不断完善奖、贷、助、补等奖励资助体系，提高学生学习积极性。
77、我校学风建设成效如何？
成效显著。近三年来,我院本科生大学英语四级统考平均通过率逐年提高，英语专业八级统考平均通过率为 42.6%。报考硕士研究生的人数多，录取率较高。近三年来，我校共有109人考取北京大学、北京外国语大学、南开大学、中山大学等高校的硕士研究生。并涌现了许多优秀学生，其中，化学系2002（1）班罗锐宏同学被教育部、团中央授予“2005年度全国三好学生”荣誉称号。
78、我校良好的学习风气主要体现在哪些方面？
看学校的校园氛围。美丽、幽静的校园环境、高雅健康的校园文化是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、拼搏进取。看学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，优良学风的学校一定有完整的学生管理制度。看校园文化活动。良好的学习风气是在一系列教育活动中形成的，因此学校应该创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其他素质教育活动。学生的形象表现。通过学生的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。
79、我校学生参加课外活动的情况如何？
近三年来，我校以组织学生参与高层次学科竞赛（如全国“挑战杯”竞赛、全国大学生数学建模竞赛等）、科技文化艺术节、学术基金、开放实验室、嘉应大讲坛、“挑战杯”系列竞赛等为载体，开展了丰富多彩的校园科技文化活动，深受广大学生欢迎，学生参与面广，人数较多，近3年学生申请并获校级课外科研立项数共421项，参与课外科技文化活动的学生人数均超过73%。
80、我校如何培养与训练学生的基本理论与基本技能的实际水平？
科学设置基础课程，确保基础课程学时和实践教学环节。在培养方案中，由公共必修课和专业必修课构成的平台课程占78%。对基础和专业主干课的教学做到“五个确保”：即确保足够的课时；确保高职称、高学历、高水平的教师担任主讲教师；确保重点立项建设；确保优先投入；确保较高的教学质量。加强基础课程考试管理，严格执行教学环节的质量标准；建立了由主管教学校长、教务处管理干部、各系主管教学主任组成的考试考核队伍，对各系进行统一评估；考前注重教育、考中加强管理、考后及时处理；建立和完善了试题库命题制度，公共基础课程和专业基础课实现了流水阅卷和交叉评卷。大力开展学科竞赛，强化基本理论和基本技能。
81、我校如何提高大学生毕业论文（设计）的质量？
我校严格毕业论文（设计）过程和质量管理，本科生论文(设计)的选题性质呈多样化。鼓励学生结合自身兴趣、专业实践和指导教师的科研课题进行选题。毕业论文选题做到一人一题。论文的选题难度适中，范围较广。选题更新率较高，结合实际和社会热点比例达80%；强化综合训练。每篇论文的完成都需涵盖大学期间所学知识的综合应用，此外学校对毕业生收集处理信息、文献检索、研究方案的设计、研究手法与手段的运用、论文写作都有相应的要求。2005年，我校2001级学生参加“省港澳计算机专业优秀毕业设计作品大赛”获广东省赛区二等奖和三等奖各一项，获得二等奖的学生代表广东省参加在香港数码港举办的科技博览活动。2006年，2002级学生又获泛珠三角大学生计算机毕业论文大赛二等奖和三等奖各一项。
82、我校如何培养大学生的思想道德修养？
改革思想政治理论课教学。采用网络和多媒体等现代教育技术，建设了网上教学资源库和“两课”学习网站。围绕“理想信念”、“民族精神”和“大学生成才”等方面，着力提高学生的公民责任意识。每门必修课至少配套一门选修课，开设了“当代世界经济与政治”、“当代民族精神与客家优良传统”、“叶剑英生平与思想研究”、“当代青年问题研究”、“大学生职业发展教育”、“法律与生活”等选修课。加强学生课外思想道德教育。开展新生入学教育：学校组织学生学习、考核《学生手册》，开展新生家庭状况调查、思想状况调查等工作，进行适应性教育和引导。开展形式多样的思想品德教育：学校定期安排专题报告、组织知识技能竞赛、开展创优争先活动、组织社会实践活动和义务服务活动。开通“思想政治教育网站”和征文比赛等多种实践活动，大力宣传师生先进事迹，完善班主任工作制度，严肃查处学生违法违纪案件。加强客家优良传统教育：通过讲座、展览和选修课等形式对学生进行了优秀传统文化的熏陶。
83、我校如何开展大学生的文化素质教育活动？
开设文化素质公选课。近3年来，学校为学生开设100多门文化素质公选课，结合地方特色先后开设了“客家文化与田野采风”、“岭南民俗文化”、“客家山歌”、“客家中草药”等客家文化特色课程。
开设文化素质系列讲座。2005年开设了“嘉应大讲堂”系列讲座和“优秀传统文化与当代大学生人格构建”教授系列讲座。聘请国内外知名专家、学者以及社会活动家，如世界著名量子化学家潘毓刚教授、中国科学院和中国工程院院士王佛松、江欢成、古德生、王梓坤等著名学者来校讲演，深受学生欢迎。
84、我校如何开展大学生的心理健康教育？
我校颁布了《嘉应学院大学生心理健康教育工作实施纲要》、《嘉应学院学生心理危机干预实施办法》(试行) 、《嘉应学院心理咨询员工作规范》、《嘉应学院心理咨询中心的工作职责》等制度。1997年成立了心理咨询中心，构建了素质较高的心理健康教育和心理咨询工作队伍。通过课堂教学、专题讲座、问卷调查、建立个人心理档案等方式为全校学生开展心理健康教育、心理健康普查工作和心理咨询服务，并在此基础上，建立“四项制度”：新生心理健康普查与大学生心理状况调查制度、面谈心理咨询和电话心理咨询制度、定期举办心理健康教育宣传活动制度和全面开展学生心理健康教育工作制度。
85、我校学生的体育教育和成绩如何？
我校以“健康第一”、“终身体育”为指导思想，大力推进体育教学改革，转变体育教学模式，群众性体育活动蓬勃开展，大学生体质健康合格率97%以上。重视体育课教学和群众体育活动。积极探索“课内体育俱乐部”教学模式，广泛开展各种类型的体育活动，向学生开设篮球等12个项目，调动了学生上体育课的积极性。经过测试，学生体质健康标准合格率基本上在99％以上。学生竞技体育成绩显著。竞技体育硕果累累：2次被评为广东省学校体育工作先进单位，1次评为全国学校体育工作先进单位；先后获得国家级竞赛奖16项,省级竞赛奖108项。
86、我校的社会声誉通过哪些方面反映出来？
生源。近几年来，我校面向全国十三个省（自治区）招生。广东省籍的新生分布于全省各市的950多间中学，覆盖率达80%。2006年招生计划1980名，实际录取1976名。2006年，广东省录取线为571分，我校录取新生的平均分为577分，最高分为627分近三年来，我校本科新生的报到率： 2004年是90.13%，2005年是90.61%，2006年是95.24%。社会评价。近年来，我们对毕业生情况进行了抽样调查，超过80％的用人单位认为，我校毕业生在专业思想、工作态度、专业知识、教学能力等方面具有较高素质，用人单位普遍赞赏我院毕业生“工作踏实、作风朴实、吃苦耐劳、诚实守信”的品德，认为98.5％以上毕业生的工作都是优秀和称职的。
87、我校学生的就业情况如何？
我校实行就业“一把手工程”，健全就业工作机制，加强毕业教育和就业指导，巩固和拓展毕业生就业市场，探索和实践“定向人才培养”模式，有力地推动了毕业生就业工作。近年来，应届本科毕业生的年底就业率达98%以上。
88、我校的人才培养模式有什么特色？
我校人才培养模式的特色是：一、教师教育为山区基础教育服务的特色；二、“定向人才培训”基地培养适销对路人才的特色，包括与中共梅州市委联合培养党政战略后备人才和与企业合作举办培训班培养企业适用人才。
89、我校教师技能训练“四年不断线”具体指什么？
教师技能训练“四年不断线”即：一年级进行爱岗敬业教育，普通话、钢笔字训练和教育见习；二年级抓粉笔字训练、教育工作文体写作、现代教育技术、计算机操作技能学习；三年级抓教学工作、班主任工作、教师口语训练；四年级抓教育实习、教学研究、微格教学。
90、我校“定向人才培养模式”的基本做法是什么？
先后与中共梅州市委组织部联合建立“梅州市战略后备人才培养基地”，与一些大企业联合建立“嘉应学院定向人才培训基地”，举办各种“定向人才培训班”。根据对不同人才的素质要求，由学校与地方或企业联合制定并实施定向人才的培养教育方案。
91、我校“定向人才培养模式”的基本情况。
2003年至今，我校与梅州市委组织部联合举办了四期“梅州市党政战略后备人才”培训班，先后共选拔培养了学员249人，其中被择优录用为选调生的有67人，有114人仍在接受培训。此外，2004年至今，我校与一些企业联合举办11个“定向人才培训班”，先后共选拔培养了学员566人，其中，共有115人被相关企业择优录用，仍在培训的有276人。
92、我校“定向人才培养模式”的特色是什么？
以社会需求为导向，定向培养人才，直接为当地经济社会发展服务，为相关企业的发展服务。以在校学生为遴选对象，先进行系统培养，后选拔进入工作领域。培养教育方案注重学生的综合素质和实践能力的提高，突出了人才培养的针对性和实践性。学校与用人单位紧密合作，共同出资建立培训基地，共同拟定培训方案，共同选配校内教师和高级管理人员（领导干部）共同授课、施训。把社会教学资源引入到学校，使学生提前对接社会。
93、我校各系（部、室）在评建中怎样做好工作？
各系（部、室）与学校分别签订2003年学士学位授予权评估目标管理责任书和2004—2006年度本科教学工作目标管理责任书、评建工作责任书，以各系（部、室）主任为本单位评建工作第一责任人，明确年度评建目标，并将指标分解到个人，做到“千斤重担人人挑，人人身上有指标”。
94、各职能部门必须了解的本部门情况。
干部、职工必须了解本部门的部门职责、工作重点、部门工作服务本科教学的思想和在人才培养中发挥的作用等（具体由各部门负责）。
95、师生必须了解的本系情况。
师生必须了解本系的名称、系主任、党总支书记、知名学者、专业设备、学科建设、本系定位、办学思路、办学特色与优势、学风情况、实践教学等（具体由各系负责）。
96、我校调整后的本科教学工作评建领导机构及成员情况如何？
我校评建工作领导重视、组织严密、机构健全。成立了学院本科教学工作评建领导小组，组长：李俊夫、程飚；常务副组长：邱国锋；副组长：王舒平，侯宪华、李友文、薛访存。学院本科教学工作评建领导小组下设办公室（简称评建办）和办学指导思想与办学特色组，师资队伍组，教学条件与利用组，教学建设、改革与管理组，学风组，学校自评专家组，学校评建督查组等七个专门工作组。
97、我校迎接教育部本科教学工作水平评估工作机构及成员情况如何？
学校为了做好迎评期间的各项工作，特成立评估指挥部，其职责是统一指挥全校评估工作，总指挥：李俊夫、程飚；副总指挥：邱国锋；指挥部下设办公室，办公室主任：李友文。
第三部分、迎评宣传口号
1、心牵迎评促建，情系学校发展
2、校兴我荣，校衰我耻，我爱我校，为校争光
3、同心同德，全力共求改革发展
4、砺言砺行，一心齐为迎评促建
5、求实、扎实、务实，将评建工作落实
6、迎评促建齐努力，校兴我荣书新篇
7、为迎评促建贡献力量，为学校发展添砖加瓦
8、突出教学工作中心地位，不断提高本科教学质量
9、聚精会神迎评估，扎扎实实抓建设
10、上下一心万众一心同心迎评估
11、师生协力、各方协力、全力促建设
12、抓住评估机遇，深化教学改革，提高教学质量
13、人人参与评估，时时关心评估，事事思考评估
14、评估是手段，建设是关键，提高教学质量才是最终目标
15、教学质量是学校生存发展的生命线
16、评估是机遇，评估是挑战，评估是发展
17、迎评在我心，落实在我行
18、全校齐动员，努力打赢迎评攻坚战
19、评估在眼前，学风是关键
20、以饱满的热情，扎实的态度，敬业的精神投入评估工作
21、人人为评估做贡献，个个为学校添光彩
22、解放思想，抓住机遇，迎评促建，加快发展
23、以评建工作为契机，切实提高教育教学质量
24、评估牵系你我他，争取优秀靠大家
25、以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设
26、以评估为契机，加强学风建设，活跃校园氛围
27、以良好的教学状态，迎接本科教学工作水平评估
28、人人都是得分手，处处都是得分点，天天都是得分时。
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