一、五个规范化教学手段
    第一，采用“知识+智力因素+非智力因素+思想教育”的备课施教新公式，依系统论，系统的最大优势是发挥的整体功能大于各要素功能之和，在层次教学法中采用分块教学孤立难点、课堂系统设计和课内外系统设计的教书育人系统设计法；在设计各章的知识网时应干支分明，层层深入，理论、事实、实验，理解、应用、综合、拓展，使学生学习过程接受的是较完整、较丰富的信息，有利于培养独立思维能力。
    第二，采用“生本教学”，按信息论，化学教学过程是信息传递、接受、加工、贮存提取和反馈的过程。生本教学强调以学生为本的主体地位，教师从“传道、授业、解惑”逐渐转变为引导者和点拨者，教师要把教学过程变为与学生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作创造新知的过程，就是说创新型人才培养需要创新型教师。
    第三，因材施教，按学生层次及时调整教学内容和方法，按控制论，化学教学过程是可控的特殊信息传递，具有自控性、多变性和情感性。整个化学教学过程包括两个控制系统，教师大脑为中心的控制系统和学生大脑为中心的控制系统，二个控制系统的良好对接是实践信息传递的必要条件，结构化学的授课对象有本、专科师范（及函授）专业和应用化学本、专科学生，对象不同，知识基础和学习目的性不同，学生感兴趣的问题也会不同。要想真正启发有效，就必须“引导”有方、“点拨”到位，才能达到二个控制系统的良好对接，共振共鸣。
    第四，采用平台教学和计算机辅助教学加大教学信息量。几年来，我们从挂图到幻灯，从投影到电子教案，从课件到分子结构测试方法的仿真软件，目前正在丰富校园网的教学平台和信息库。通过这些电化教学和计算机辅助教学手段，把原理的讲授和实验教学结合起来，在讲授原理的同时把无机化学、有机化学、分析化学、纳米化学、材料化学、生物化学、药物化学、中学化学的例子引入教学，创造情境，激发兴趣，使学生在学习过程中创新意识得到发展、创新精神不断增强、创新能力不断提高。
    第五，采用课内外结合的教学手段。打破过去那种上课老师讲，课后留作业的教学模式，利用课外活动小组、网上作业、学术报告、学生参加教师科研课题的工作、个别指导自学、个别指导专题研究和论文写作等多种形式进行教学。还把部分内容插入文献课、综合实验课等课程中，这样学生学到的就不是单一的书本知识，而是整体知识结构的发展，综合专业素质和能力的提高。

二、网络环境下的教学一体化设计
    在教学平台和教学网站的建设中，信息技术与课程不断整合。由过去的教案发展到教学设计，并实施教学一体化设计。
    1、教案和学案的一体化，传统意义上的教案侧重设计教师怎样教，较少考虑学生怎样学。教学一体化设计注意体现学和教并重，是教案和学案的一体化设计，教师导学与学生自学一体化，教师的主导作用和学生主体地位的有机统一。
    2、多种教育资源运用的一体化，除了文字教材以外，还包括音像教材、网络资源以及其他教育支持服务体系在内的各种教学资源如何运用的一体化设计。
    3、多种教学手段、方法的一体化，包括讲授、网上预习、自习、自测、答题、讨论、实践活动以及第二课堂在内的多种教学手段、方法的一体化设计。
    4、多种学习方式的一体化，即运用视听媒体（幻灯投影、录音录像）的教学方式与传统的课堂教学方式相结合，计算机辅助教学方式与传统的教师讲授方式相结合，学生的自主学习方式与学生之间的合作学习方式相结合等等，把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来。
    5、教学内容的一体化，即课内和课外学习内容、本课程与其他课程交叉内容、理论课与实验（或实践）课内容、第一课堂和第二课堂及科学研究内容的一体化设计。